A importância da afetividade no trabalho da coordenação pedagógica na educação infantil

Abstract

O estudo tem como objetivo compreender o lugar da afetividade no trabalho da coordenação pedagógica na Educação Infantil, analisando como ela se manifesta nas relações estabelecidas entre coordenadores, professores e estudantes. O trabalho discute a indissociabilidade entre cuidar e educar, e o papel do coordenador pedagógico como articulador, formador e transformador do contexto escolar. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi conduzida por meio de um estudo de caso em um Centro Municipal de Educação Infantil da rede pública de Recife. Os dados foram coletados por observação sistemática não participante e entrevistas semiestruturadas com a coordenadora pedagógica, sendo analisados com base na técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que, embora haja compreensão teórica sobre a importância da afetividade para o desenvolvimento integral da criança, a prática da coordenação é marcada pela sobrecarga administrativa, hiperburocratização e demandas gerencialistas, que limitam as oportunidades de interação afetiva. Observou-se uma dualidade entre o discurso e a prática da afetividade, especialmente na relação com os estudantes, que, em muitos casos, é secundarizada frente às tarefas burocráticas. Conclui-se que a afetividade ocupa um espaço idealizado, porém fragilizado, no exercício da coordenação pedagógica, sendo necessário repensar as condições de trabalho e a identidade profissional para que o afeto se consolide como elemento estruturante da prática educativa.